[경인신공]송기식의 논술카페-(33) 대학별 실전 논술(연세대)

제시문간 연관 관계 다면적 분석 필요

'예술적 성취' 도달 방법 3가지 관점 제시
그래프·통계 자료 해석능력 평가 문항도

송기식 박문여고 교사

연세대학교 논술시험은 전공과 연계해 인문, 사회계열로 구분해 실시합니다. 지난해 시험의 제시문은 대체로 인문학적 소양으로 인문계열은 '예술적 성취'에 도달하는 방법, 사회계열은 '진정성 있는 사람'을 바라보는 관점에 관한 문제였습니다.

[문제1]은 전통적으로 3개의 제시문을 심층적으로 비교 분석하는 문제입니다. 제시문 간의 연관 관계를 다면적으로 분석해야 좋은 답안을 구성할 수 있습니다. [문제2]는 제시된 자료(그래프, 통계)의 해석을 바탕으로 다른 제시문의 관점을 평가하는 문항입니다. 오늘은 지난해 실시한 인문계열 문제를 공부해 봅니다.

※ 아래 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

제시문 (가)
운이 열한 살이 되던 해였다. 처음으로 학교라는 곳엘 갔다가 시들해서 돌아온 운을 보고 허 노인은 이렇게 혼자 중얼거렸다. "세상에는 줄광대가 밟을 땅이 흔찮을 게 당연하지."
그러고는 운에게 줄타기를 가르치기 시작했다. 땅바닥에 직선을 그어 놓고 그 선에서 발이 벗어나지 않게 왕래하는 것부터 시작했다. 그 다음에는 각목이었다. 발바닥 절반만 한 넓이의 각목을 땅에 깔아 놓고 손을 뒤로 모아 잡은 다음 몸을 꼿꼿이 하여 그 위를 왕래하는 훈련이었다. 처음에는 천천히 그리고 나중에는 빨리, 그랬다가 다시 천천히, 그것이 아주 익숙하게 되었을 때 운은 눈을 싸매고 그때까지의 과정을 한 번 더 되풀이 했다. 다음에는 그 각목이 줄로 바뀌고, 그 줄이 드디어 공중으로 떠오르기 시작했다. 꼬박 5년의 세월이 걸렸다. 운은 열여섯 살이 되었다. 그때 이미 그는 언뜻 보기에 허 노인과 다름없이 줄을 탔다.
그러나 허 노인은 운을 사람들 앞에서 줄 위로 오르게 하려는 눈치가 안 보였다. 하지만 운은 그 허 노인에게 섣불리 이야기를 꺼낼 수 없었다. 운은 허 노인을 무서워했다. 허 노인은 운을 때리지는 않았지만, 시간이 나면 언제나 뒷마당에서 회초리를 들고 운의 줄타기 연습만을 계속 했다.
참다못한 운이 어느 날 아버지 허 노인에게 속마음을 텄다. "아버지 저도 이제 사람들 앞에서 줄을 탔으면 합니다." 그때 허 노인은 얼굴색이 조금 변했다. "그래, …… 그럼 줄을 탈 때 끝이 보이느냐?" "네, 바로 눈앞에 있는 것 같습니다." "그럼, 가는 줄이 넓게 보이겠구나……." "그 위에서 뛰어 놀 수 있을 것 같습니다." 그러자 허 노인은 단호하게 말했다. " 안 되겠다."
운은 까닭을 몰랐으나 더 대꾸하지 못했다. 열여덟 살이 되었다. 운은 허 노인에게 다시 같은 청을 드렸다. "어떠냐, 줄이 넓어 보이느냐?" "예," "귀도 들리지 않고." "예." 그것도 사실대로 말했다. "흠, 아직도 객기가 있어……."
허 노인은 턱으로 줄을 가리켰다. 운은 또 아무 대꾸도 못 하고 줄로 올라갔다.

제시문 (나)
뉴튼이 자연철학의 원리에 관한 그의 불후의 저작 속에서 논술한 것을 발견하기 위해 아무리 위대한 두뇌가 필요했다 할지라도 우리는 그것을 모두 학습할 수 있다. 그러나 시 예술을 위한 모든 규칙이 아무리 상세하고 또 그 보법이 아무리 훌륭하다 할지라도 우리는 학습을 통해 재기발랄한 시 짓기를 배울 수는 없다. 그 이유는 다음과 같다. 즉 뉴튼은 그가 기하학의 초보적 원리로부터 그의 위대하고 심원한 발견에 이르기까지 밟아가지 않으면 안 되었던 모든 단계를, 자기 자신에게 뿐만 아니라 다른 모든 사람에게도 아주 명백하게, 그리고 따라할 수 있도록 명확하게 보여줄 수 있다. 하지만 호메로스나 빌란트와 같은 시인은 상상이 넘치는 동시에 사상이 풍부한 그의 이념들이 어떻게 자신의 뇌리에 떠올라 정리되는지를 밝힐 수 없는 것이다. 그것은 시인 자신도 알지 못하는 것이며, 따라서 다른 사람에게도 가르쳐줄 수도 없는 것이기 때문이다. 그러므로 학문적인 영역에서는 위대한 발견자라 할지라도 고군분투하는 모방자와 단지 정도의 차이로 구별될 따름이지만, 자연으로부터 미적 예술에 대한 천부의 재능을 부여받은 사람과는 아예 종적으로 구별된다. 물론 그렇다고 해서 이러한 이유로 인류에게 그토록 많은 도움을 준 저 위대한 학자들을, 미적 예술에 대한 재능 덕택에 자연의 총아가 된 사람들보다 폄하할 필요는 없다. 학자의 재능은 인식이 끊임없이 진보하여 더욱 완벽해 지도록 하기 위해, 그에 의존하는 온갖 종류의 이익을 극대화하기 위해, 그리고 동시에 똑같은 지식을 다른 사람들에게 가르치기 위해 형성된 것이다. 그 점에서는 학자들이 천재라고 불리는 영애를 받아 마땅한 사람들보다 나은 점도 있는 것이다. 학문적 지식과 달리 예술의 기교는 다른 사람들에게 가르칠 수 있는 것이 아니라 자연의 손으로부터 각 개인에게 직접 부여되어야만 하는 것이다. 따라서 그러한 기교는 그 사람과 더불어 사멸하며, 자연이 훗날 다른 사람에게 똑같은 자질을 부여할 때가지 기다려야 한다.

제시문 (다)
어린 모짜르트는 그의 경쟁자인 누나를 흉내 내어 건반을 두드리면서 아버지의 사랑과 관심에서 자기 몫을 얻으려 했을 수 있다. 아버지는 스피넷*의 소리에, 그 다음에는 바이올린 연주에 놀라우리만치 일찍 관심을 보이는 아들에게, 이전까지는 누나에게만 기울이는 것처럼 보였던 사랑과 관심을 규칙적인 음악 수업의 형태로 확장했다. 아들이 기대를 훨씬 뛰어 넘어서는 속도와 범위로 음악적 학습 자료를 습득하면서 그들 교육하는 아버지의 수고에 보답하자, 자식에 대한 그의 애정은 한층 커졌을 것이다. 아버지의 커진 관심은 좀 더 큰 성과를 내도록 아이를 격려한다. 아버지를 놀라게 하고 감격시킨 것은 아이의 비상한 이해력이었다. 아버지 자신이 이 능력의 발달에, 스스로는 의식하지 못한 채 결정적으로 기여했다. 어린 모차르트의 특출한 음감과 음 기억력, 그리고 음악에 대한 정확한 이해는 진정 하나의 기적처럼 보였다. 그가 세 살 때부터 시작한 체계적 수업은 이런 인상을 더욱 강화시킨다. 그것은 아버지가 직접 편찬한 악보에 따라 규칙적으로 연습하는 엄밀한 수업이었다.
풍요로운 자극으로부터 이득을 취할 수 있는 기회는 당사자가 받아들일 자세가 되어 있지 않다면 사라져버릴 수도 있다. 이 점에서 모차르트는 분명 최고의 조건을 갖추고 있었다. 음악과의 이른 만남과 꾸준한 접촉, 오랜 기간에 걸친 아버지의 열렬한 교육, 신동으로서 많은 자극을 받을 수 있었지만 동시에 힘든 노동을 요했던 이력 등이 재정적인 안정, 신분 상승의 기회, 도사리고 있는 몰락의 위험에 대한 가족들의 힘겨운 생존 투쟁과 결합했다. 이 모든 것은 그의 개인적인 발달이 다른 많은 사람들보다 일찍이 특정한 방향을 취하게 하는 결과를 가져왔다. 아버지는 처음에 의식하지 않은 채, 그 후 점점 더 의도적으로 아이의 동기와 환상의 커다란 흐름을 이 한 노선으로, 즉 음악을 다루는 일로 유도했다. 그가 아들에게 행한 심화 교육에는 여러 가지가 포함되어 있었다. 그 중에는 음악, 그리고 명연주가가 되기 위한 훈련이 있었다. 모차르트가 유년기와 그 이후에도 감내해야 했던 음악가로서의 힘든 직업 활동도 그의 발달을 동일한 방양으로 몰고 갔다. 그런 활동이 음악적 전문화의 길에 계속해서 박차를 가했음은 분명하다. 고된 훈련은 어린 모차르트에게서 일상적인 즐거움을 앗아갔지만, 동시에 강렬한 쾌락과 성취감을 안겨다 주었다.
* 스피넷 건반이 달린 현악기의 일종

제시문 (라)
아래 그림은 현역 바이올린 연주자들의 주당 평균 연습시간을 20세 시점까지 누적시켜 제시하고 있다. 그림은 전체 연주자들을 연주 수준에 따라 네 집단으로 나누어 집단 내 평균을 보여준다. 상위 세 집단은 같은 대학을 나온 연주자들이다.
(1) 수상 연주자 : 가장 우수한 집단으로 국제적으로 권위 있는 대회에서 수상하였으며 단독으로 공연을 할 수 있는 연주자들
(2) 전문 연주자 : 국제적으로 인지도 있는 교향악단에서 전문적으로 활동하는 연주자들
(3) 교사 연주자 : 음악 대학 졸업 후 지역 교향악단에서 연주를 하며 중고등학교에서 바이올린을 가르치는 연주자들
(4) 동호회 연주자 : 음악 대학에서 전문적으로 바이올린 교육을 받은 적이 없이 취미활동으로 연주를 하는 동호회 소속 연주자들

■ 1번 답안 설계

[문제1] '예술적 성취'에 관한 (가), (나), (다)의 논지를 비교/분석하시오. (1,000자 안팎, 50점)

'예술적 성취'라는 비교의 관점을 제시하고 있으니, 이를 중심으로 각 제시문의 차이점을 부각해 서술해야 합니다. (가)에서는 '반복적 연습', (나)에서는 '선천적인 재능', (다)에서는 '재능과 결합한 교육'이 예술적 성취를 이뤄내고 있습니다. 이런 기본적인 비교와 함께 제시문을 다양한 관점에서 비교해야 좋은 평가를 받을 수 있습니다.

① (가) 요약하기 (200자)

예술적 성취는 '반복적 연습과 실행'으로 이뤄진다. 매우 '엄격한 지도와 본인의 냉정함'을 유지해야 예술적 성취에 도달할 수 있다.

② (나) 요약하기 (200자)

예술적 성취는 '선천적인 재능'에 의해 달려있다. 예술적 재능은 학습된 지식과 달리 자연적으로 타고나는 것이다.

③ (다) 요약하기 (200자)

예술적 성취를 이루기 위해서는 타고난 재능을 키우는 체계적인 교육이 필요하다. 예술적 성취는 타고난 재능, 체계적인 교육 외에 가족의 관심 등 주변 환경의 도움을 받는다.

④ 종합적 비교하기 (400자)

예술적 성취는 후천적인 훈련과 연습으로 가능하다는 제시문 (가), (다)와 달리 (나)는 타고난 재능을 더 강조한다. 타고난 재능은 제시문 (나)와 (다)에서 동시에 강조되지만, 그 비중은 (나)가 더 크다. 부단한 자기 스스로 노력으로 예술의 성취가 가능하다는 점은 (가)가 가장 크고, (나)와 (다) 순서로 비중이 크다.

■ 2번 답안 설계

[문제2] <자료>(라)를 해석하고, 이를 바탕으로 (가), (나), (다)의 논지를 평가하시오. (1,000자 안팎, 50점)

우선 (라) 그래프를 연주자들의 수준과 연습량의 상관관계, 집단별 연습량 차이, 연습량 외에 연주 수준에 영향을 미치는 다른 요소가 있는지 생각해야 합니다. 이렇게 분석한 내용을 바탕으로 제시문 모두를 평가해야 합니다. 그래프의 분석 근거에 따라 같은 제시문의 논지를 긍정적으로 평가할 수도 있고 비판적으로 평가할 수도 있습니다.

① (라) 그래프 분석하기(250자)

각 집단의 연습량과 연주 수준이 비례적 관계이다. 전문가 집단과 시상자 집단은 연습량 이외의 다른 요소가 작용한다. 교사 집단, 동호회 집단 간에는 환경적 요소와 교육 방식 등에서 차이가 있다고 평가한다.

② (가) 제시문 평가하기(250자)

연습량에 비례해 연주자의 수준을 결정한다는 점에서 (가)의 입장은 긍정적이다. 전문가 집단과 시상자 집단의 연주는 연습량 이외의 요소가 작용한다는 점에서 (가)의 훈련 방식은 한계를 가진다.

③ (나) 제시문 평가하기 (250자)

최고 수준의 연주는 연습량 이외의 요소가 작용한다는 관점에서 (나)의 '타고난 재능' 관점은 타당하다. 연습량과 연주자의 수준이 비례한다는 관점에서 보면 (나)의 관점은 한계를 지닌다.

④ (다) 제시문 평가하기 (250자)

최고 연주 수준은 연습량 외의 다른 요소가 결정한다는 관점에서 (다)에서 재능을 중시하는 관점은 긍정적이다. 연습량과 연주자의 수준이 비례한다는 관점에서도 체계적인 교육을 중시하는 (다)의 관점은 부합한다. 타고난 재능 외에 환경적 요소와 교육 방식 등에서 예술의 성취가 차이가 있다는 점에서 (다) 제시문은 부합한다.

/송기식 박문여고 교사

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